#26-11 - PROTECTION DE L'ENFANCE - Réguler les situations de crise avec les enfants - 18,25 novembre 2026
Posture et outils pour les professionnel·le·s de la protection de l’enfance
Formation créée le 10/06/2026. Dernière mise à jour le 11/06/2026.Version du programme : 1
Prochaine date
18/11/2026Type de formation
PrésentielDurée de formation
14 heures (2 jours)Accessibilité
Oui#26-11 - PROTECTION DE L'ENFANCE - Réguler les situations de crise avec les enfants - 18,25 novembre 2026
Posture et outils pour les professionnel·le·s de la protection de l’enfance
NOUVELLE FORMATION En protection de l’enfance, les crises exprimées par les enfants et adolescents reflètent souvent des tensions psychiques, émotionnelles et relationnelles intenses. Comprendre ces situations nécessite d’analyser à la fois les mécanismes individuels (peur, colère, angoisse) et les dynamiques relationnelles au sein du cadre éducatif. Ces crises peuvent être déclenchées par des facteurs multiples : parcours traumatiques, troubles psychiques, difficultés familiales ou contextuelles, et événements récents perçus comme menaçants. Elles mettent en jeu la capacité de l’enfant à réguler ses émotions, mais également celle des professionnels à maintenir un cadre sécurisant et stable. La manière dont l’équipe éducative intervient, communique et anticipe ces situations influence directement la prévention de l’escalade, la sécurité des enfants et la qualité des relations. Cette formation vise à renforcer la compréhension de ces mécanismes, à développer des stratégies de prévention et d’intervention adaptées à chaque profil et situation, et à soutenir la régulation émotionnelle des professionnels pour garantir un cadre éducatif cohérent et protecteur. Les + de la formation - Formation pratique centrée sur le terrain (situations apportées par les participant·e·s) - Approche immédiatement transférable - Double compétence : posture + outils
Version PDFObjectifs de la formation
- Objectif 1 : Identifier et analyser les différents types de crises chez l’enfant et l’adolescent
- Objectif 2 : Détecter les signaux précurseurs et évaluer les risques
- Objectif 3 : Adopter une posture professionnelle sécurisante et contenante et mettre en œuvre des techniques de désescalade et de régulation émotionnelle adaptées
- Objectif 4 : Utiliser des outils institutionnels et pratiques de gestion de crise et travailler efficacement en équipe pluridisciplinaire
- Objectif 5 : Prévenir l’épuisement professionnel et favoriser la résilience
Profil des bénéficiaires
- Professionnel·le·s exerçant en Protection de l’Enfance
- Aucun prérequis n’est exigé pour suivre cette formation.
Contenu de la formation
Journée 1 : Comprendre et prévenir les situations de crise
- Comprendre et prévenir les situations de crise Accueil et introduction · Présentation du formateur, des participants et de leurs attentes · Présentation des objectifs et du déroulé de la formation · Recueil des situations vécues par les participants
- Comprendre les crises chez l'enfant et l'adolescent · Définition de la crise : qu'est-ce qu'une situation de crise ? · Les différents types de crises : · Crises d'opposition et de provocation · Crises d'angoisse et attaques de panique · Passages à l'acte violent (hétéro-agressivité) · Crises auto-agressives (automutilation, scarification) · Fugues et mise en danger · Les mécanismes psychiques : stress, peur, colère, débordement émotionnel · Approche développementale : spécificités selon l'âge (petite enfance, enfance, adolescence)
- Les facteurs déclencheurs et les signaux d'alerte · Facteurs individuels : parcours de vie, traumatismes, troubles psychiques · Facteurs environnementaux : contexte familial, institutionnel, événements récents · Identifier les signes précurseurs : comportements, postures, expressions · Évaluer le niveau de dangerosité et la capacité d'autorégulation · Échanges et analyse de situations apportées par les participants
- Cadres théoriques de référence · Théorie de l'attachement et impact sur la gestion émotionnelle · Approche neuroscientifique : cerveau reptilien, limbique et cortex · Traumatisme et stress post-traumatique chez l'enfant · Approche systémique : comprendre la crise dans son contexte
- La Communication Non-Violente (CNV) comme outil de prévention · Principes fondamentaux de la CNV (Marshall Rosenberg) · Les 4 étapes de la CNV : · Observer sans juger · Identifier et exprimer ses sentiments · Reconnaître les besoins sous-jacents · Formuler des demandes claires et réalisables · Adapter la CNV aux enfants et adolescents : langage et posture · L'écoute empathique : accueillir les émotions sans les amplifier · Exercices pratiques : mises en situation et jeux de rôle
- Posture professionnelle en situation de crise · Adopter une présence rassurante et contenante · La régulation émotionnelle du professionnel : gérer son propre stress · Communication verbale et non-verbale : ton, posture, distance · Créer un environnement sécurisant : cadre, rituels, espaces de retrait · Anticiper les situations à risque : observation, analyse, adaptation · Réflexion collective sur les pratiques préventives
Journée 2 - Intervenir en situation de crise et accompagner l'après-crise
- Retour sur le jour 1 et mise en pratique · Synthèse des apprentissages du jour 1 · Questions et clarifications · Partage d'observations ou de réflexions des participants
- Techniques d'intervention en situation de crise · Les étapes de la désescalade : · Phase 1 : Repérer et évaluer · Phase 2 : Intervenir verbalement (techniques de désescalade verbale) · Phase 3 : Poser un cadre ferme et sécurisant · Phase 4 : Protéger (l'enfant, les autres, soi-même) · La contention relationnelle : quand et comment ? · Techniques de régulation émotionnelle pour l'enfant : · Respiration, ancrage corporel · Espace de retrait sécurisé (time-out) · Outils sensoriels (objets de réconfort, stimuli apaisants) · Savoir solliciter l'aide de l'équipe ou des services externes · Étude de cas pratiques apportés par les participants
- Protocoles institutionnels et travail d'équipe · Importance d'un protocole de gestion de crise partagé · Rôles et responsabilités de chacun en situation de crise · Coordination avec les services médicaux, psychiatriques, police · Traçabilité et écriture des événements : rapport d'incident, transmission · Analyse collective des situations : retour d'expérience, régulation d'équipe
- Accompagner l'après-crise · Le débriefing avec l'enfant : accueillir les émotions, donner du sens · Restaurer la relation et le cadre éducatif · Travailler avec les pairs : impact du groupe, médiation · Communication avec la famille : informer, rassurer, coopérer · Le débriefing d'équipe : analyse collective, soutien mutuel · Capitaliser sur les situations de crise pour progresser
- Prendre soin de soi et prévenir l'épuisement professionnel · Impact émotionnel et physique des situations de crise sur les professionnels · Reconnaître les signes d'épuisement (burn-out, stress chronique) · Stratégies individuelles de régulation : pause, respiration, activité physique · Importance du soutien collectif : supervision, analyse de pratique · Ressources institutionnelles et externes (psychologue du travail, médecine du travail)
- Ateliers pratiques et mises en situation · Jeux de rôle : simulation de situations de crise · Expérimentation des outils et techniques abordés · Feedback collectif et ajustements
Équipe pédagogique
Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
- Feuilles de présence.
- Questions orales ou écrites (QCM).
- Mises en situation.
- Formulaires d'évaluation de la formation.
- Certificat de réalisation de l’action de formation.
- Feedback collectif
Ressources techniques et pédagogiques
- Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation.
- Documents supports de formation projetés.
- Exposés théoriques
- Des apports et des outils méthodologiques,
- De façon transversale, un questionnement, une exploration, une réflexion sur la pratique des participants
- L'étude de situations particulières apportées par les participants
Qualité et satisfaction
Lieu
Capacité d'accueil
Délai d'accès
Accessibilité
Nos formations sont accessibles aux personnes en situation de handicap dans la limite d’adaptation à certaines problématiques. Pour tout questionnement (accompagnement de la demande de formation, mise en relation avec les réseaux spécialisés, orientation…), vous pouvez vous adresser à notre référent handicap au 03 87 69 04 89.